執行過程

ㄧ、執行人員

二、執行項目

(一)文化教育學習

(二)創意教學學習

(三)公共教育學習

(四)藝術教育學習

(五)自我探索學習

(六)社團活動學習

三、執行期程

（一）播種萌芽期

      如前述所言，復興高中是所歷史悠久的大型學校，地處臺北市郊大屯山下自成一格，校風自由活潑，尤以民國八十五年成立藝術類科後更具特色，朝真正的全人教育高中邁進。近五年來，除了藝術人文教育的推展與音樂、戲劇、美術、舞蹈等近百場的演出展覽之外，與日本宮古島宮古高校的締結姐妹校更是成為本校國際交流與學生學習的重要里程碑，尤以山城的許多師長均常居北投腹地，對土地的感情深厚，也基於對教育以及愛校的熱情全心投入教育，延伸出如「說我故鄉」、「北投采風」等刊物編纂，而多位校友於學有所成後更是毫無猶疑返校服務傳承，足見師生對山城之向心力與教師群教學之認真及優秀表現。在如此的學習風氣孕育下，自94學年度開始，山城開始逐步規劃，除了統整現有學生學習成果外，並希冀以創意教學學習引領師生走向精緻、多元、全人的願景。

（二）成長修枝期

      在本校藝術人文與多元教育日趨成熟的狀況下，94學年度由總務處與美術班師生首先發難，將「校園營造計畫」結合各種創意發想融入教學，除了公共空間營造的設計構思外，並結合生活行動與用途使藝術創作不再讓人難以親近，同時95學年度教務處「創意教學環境」、學務處「詩歌山城」等專案計畫陸續公佈實施，進一步結合校內各處室與家長會、校友會、社區，甚至社會各方專業資源，從硬體的教學環境改善到軟體的教材教法創新、從生態池的教學觀察到國文課的新詩創作、再從復興坡的街頭藝人到舒活舞台的詩歌吟唱等，更有耕耘已久卓然有成的「教師劇團」以舞台劇公演提供為人師表的另一面與學生分享學習，校園處處充滿活力生氣，也時時進行著有形無形的改變。

（三）收成檢驗期

      96學年度起是一系列專案計畫的收成檢驗期，這其中除了長期實施，成效顯著之姐妹校交流成果外，尚有多項新近實施方案成果斐然，但由於絕大多數計畫內容均包含永續校園精神及長遠實施之規劃，故而成果驗收並非吾人關注唯一焦點，而是在於諸多學生學習相關實施方案在達到預期效應後是否仍有更大發展空間？如「創意教學環境」下創意選才項目的「奈米指紋檢測」，因結果評估於科學驗證上頗具爭議，故補實施「威廉氏創意測驗」並作交叉比對以增強結果參考價值。又如「校園營造」部分，學生參與部分成熟度雖已令人驚豔，卻也意外發展出公共事務參與的熱烈氛圍，未來在規劃下必將呈現更豐富之學習意義與發展空間，值得期待。

表3.執行期程檢核表

四、流程管理

      本校在執行各類方案，為不斷提升方案創新性、效率、執行力及品質，引進科學化之管理方法，並將這些管理方法融入本校文化、特色，並以教育、人性化的理念執行之。以下是本校方案提出之標準化執行流程。

圖2.方案規劃的流程(SOP)

      在進行方案檢討時，使用要因分析的方法來檢討方案所出現的問題，在分析問題可能成因後，利用DMAIC的方法與概念進行改進及控制，期方案能持續精進，並永續經營。舉例說明，針對詩歌山城活動的檢討，我們發現參與詩歌山城作品展演週的學生數量比預期的少，以DMAIC來進行檢討活動的執行：
      1.依據詩歌山城展演週計畫，參與人數應含作品入選同學及其班級同學、演出同學以及有興趣觀賞同學，預估展演時間人數在兩百人左右。但實際執行時流動觀賞的人數較多，定點駐足之同學人數約五十至一百人之間。
      2.根據詩歌山城展演週之計畫，分析執行計畫之過程績效，進而分析及確認影響參與人數之因素。如圖2之要因分析，我們找出了相關的可能影響因素，包含活動宣傳、學生及師長參與態度、活動時間等四大因素。
      3.依據上述之檢討分析，我們擬訂明年度詩歌山城展演週之改善措施，例如：
      活動實施時間擬定不要與其他大型活動撞期或間隔太近、宣傳時間及方式改善、中午午休暫停實施，並擬定獎勵參與同學之方式、利用機會向師長進行宣傳，說明本活動之精神與意義，期望師長帶領學生參與等。
      4.根據所擬定的改善策略，在明年度執行計畫時，確實執行並進行控制。以期獲得確實的改善。

圖3.要因分析圖(Cause and Effect Diagram)