|
|
成果評估本校近年來朝全人教育、優質學校之努力逐漸開花結果，雖然受限於市內公立高中及完全中學陸續成立以及校舍老舊等因素所限，於招收學生素質與學習硬體環境等條件略顯弱勢，但卻也因此形成山城於學生學習方面的多重特色，首先還是在人文藝術上的卓越表現，自民國86年成立全國唯一公立高中完整藝術類科（音樂、戲劇、美術、舞蹈）班級迄今，不但師生在專業藝術表演、創作 作品上屢獲好評肯定，同時藉著各項演出展覽的規劃實施以及對校內各項活動的 支援演出與設計參與等，使得普通班的同學得享獨天獨厚的藝術薰陶與學習環 境，並且與藝術類科同學自然形成交流與相互學習的特殊風氣。顯現於優質內 函指標最明顯之處便是「學會認知體驗」、「學會悅納自己」與「學會尊重別人」。
音樂班畢業音樂會 舞蹈班畢業舞展劇照 其次是創意教學環境的營造，由於本校學生於SWOP分析上所顯現的是以活動性為主的學習模式為佳，因此各項競賽、活動的舉辦與參與性較強的課程設計實施便成了創意教學環境的營造的重點。如每年校慶典禮上的班級創意繞場及國防創意歌曲等競賽，參加班級無不挖空心思，於服裝化妝及動作口號等設計上發揮最大創意。而95學年度起，更是集合各處室與校內外資源力量共同推動「創意教學環境」專案，其中包括了創意選才與校園場景創新等多項規劃，不但活化了校園的環境與氣氛，同時亦顯著提昇了學生學習意願與成效，經抽樣統計調查本校近九成的同學皆同意，學校這兩年來不管在校園空間及學習活動都有明顯進步，越來越有創意且趣味盎然，能增進學習意願。 表4.學生學習意願與成效調查統計結果摘要表
顯現於優質內涵指標包括「學會認知體驗」、「學會悅納自己」、「學會尊重別人」與「學會負責作事」等四個項度。 再則是多元文化交流。以締結姐妹校多年的日本宮古高校交流活動最為深入，成效也最為顯著，兩校採隔年師生互訪模式，除了課堂上的交流外，在文化上的相互觀摩學習更是藉著學生HOME STAY方式達到最深刻的效應。而透過日語、法語等第二外語教學的實施，學生們除了語言的學習，也對他國文化有了更多的認識。其次，自90學年度開始，經由戲劇班的邀請，美國邁阿密大學戲劇系教授Howard Blenning所帶領的兒童劇團每年固定於本校實驗劇場演出，演員均為戲劇系優秀學生，全程英語發音，並於演出結束後舉行討論會，對英語、戲劇教學與國際文化交流助益甚大。此外，由於地球村的觀念與台灣東南亞外籍媽媽家庭組合密度越來越高，輔導室也針對歐洲及亞洲地區包括義大利、越南、泰國..等地，規劃了一系列飲食及地理文化等講座實做課程，豐富、並且擴充了學生學習的領域。與創意教學環境的營造同樣涵蓋了「學會認知體驗」、「學會悅納自己」、「學會尊重別人」與「學會負責作事」等四個項度。 最後則是生涯探索與規劃。此部分以學務處的社團管理經營與輔導室的生涯規劃為主，本校社團活動發展蓬勃，目前共有39個包括服務、文藝、運動、音樂、技能..等不同性質社團，為綜合活動正式課程，各社團除正常實施課程外，於各項活動及競賽亦多有表現及成果，如管樂社於北區管樂比賽屢屢獨佔鰲頭，話劇社參加96學年度臺北市環保行動劇競賽亦勇奪高中職組第三名，學生在社團活動中可以有別於學科課程、多元嘗試與探索自我的機會。至於生涯規劃與輔導方面的成效更是有目共賭，組織表現部分曾多次獲得教育局獎勵表揚，包括從93年度起連續三年獲得台北市性別平等教育宣導優等、95年為台北市家庭教育宣導績優學校，以及95年度生命教育教材及實務工作比賽第一及第三名之殊榮等，而透過完整的施測與專業課程、講座設計，學生得以更認識自己，從而學習良好人際關係的建立、情緒管理以及未來生涯的規劃展望。優質內涵指標涵蓋甚廣包括「學會認知體驗」、「學會悅納自己」、「學會尊重別人」、「學會生涯發展」與「學會負責作事」等完整五個項度。 因此，在學生學習成效部分茲依學校特色分為下列項度說明： 一、充分專業的藝術人文薰陶 （一）、藝文展演:本校自86學年度以來成立之藝術類科與後續成立之教師劇團，近三年於學習成果展累積之校內外演出及展覽總計累積超過40場，觀賞人次超過40,000人次，對校內學生學習之影響及效應甚大： 1.藝術展演系列一
2. 藝術展演系列二
3. 藝術展演系列三
4. 藝術展演系列四
5. 藝術展演系列五
教師劇團「夏日雲煙二部曲」公演劇照 戲劇班「北投小鎮」公演劇照 （二）、組織表現部分，由於得天獨厚的環境與厚植的人文風氣，本校國文 科及相關處室團隊，連續於95、96學年度承辦臺北市第一屆、第二屆青少年 學生文學獎，除了三天於山城舉辦的創作研習營外，還包括相關評選工作以 及頒獎典禮、得獎作品集製作等事宜，評審及講座包括重量級人物向陽、楊 照及以網路小說起家迅速竄紅的九把刀等人，本校學生亦有多篇作品入選， 而參與研習營學員生除了行囊滿袋收穫豐盛外，莫不對山城濃厚的文藝氣 息以及獨特的校園景觀留下深刻美好的印象。 至於身處山城的優美勝地中的師長們亦有極為傑出的表現，如國文科莊 錦津老師獲第一屆山海文化獎散文組第三名；賴鈺婷老師筆耕多年，於96 年出版新書《彼岸花》，深獲文壇佳評，亦為學生立下良好文學創作的學習典 範。而美術科簡俊成老師之「行動美術-藝術溜狗」作品榮獲藝術教育創新教 學設計及教材研發佳作。舞蹈班黃靄倫老師更當選95年度特殊優良教師。 此外，相關團隊近年承辦之教師、學生重要藝術人文營隊、研習如下： 1.臺北市公私立高中職94年度資賦優異生國文資優營 2.臺北市提昇國語文能力高中教師專業成長研習活動 3.95年度「校園創意空間藝術改造研習營」 4.96學年度臺北市立復興高中寒假「文藝營」 5.96年度區域性藝術才能資賦優異方案：「雕塑藝術資優研習營」 6.96年度區域性藝術才能資賦優異方案：「動畫夢想家資優營」 7.推動北適性學習社區教師研習：「談藏傳佛教的輪迴轉世之說」 8.推動北適性學習社區教師研習：「資訊融入藝術領域創意教學」 另學生歷年來在全國各類藝文比賽中皆屢獲佳績，以 95學年度為例， 本校相關藝文方面得獎佳績如下: 1.音樂比賽:個人獎項榮獲8項(各類組優等、甲等)。 2.美術比賽:個人獎項榮獲6項(各類組甲等及入選)。 3.舞蹈比賽:個人獎項榮獲4項(各類組第1、2名及最佳舞技獎)。 4.台北市中等學校詩歌朗誦比賽團體一等獎；個人組二等獎。 5.北投嘉年華『藝術上街頭』踩街活動最佳活力團體獎。
二、生動的創意教學環境營造 （一）本校於95學年度以「發展創意教學環境」為主軸，結合學校及各處室資源推動完成一系列軟硬體的創新及改造計畫，實施成效斐然並持續進行中。
「詩歌山城」展演週 樂群樓入口映像實景
表5.95學年「創意環境發展」計畫各細部實施計畫成果架構表
各子計畫實施重要成果如下： （1）選才制度新實驗
（2）校園場景創新實驗
（二）其他相關教學創意展現暨相關研習 本校教師團隊陣容堅強，近來展現在創意教學軟體環境中的重要成果如下：
而在95年度推動北適性學習社區教師進修研習課程計畫中，更是以「教師本身即為軟體」的概念，為了升級成更佳版本而設計了許多有趣實用的課程如下： 1.推動北適性學習社區教師研習：「資訊融入各科學習（一）~（五）」 2.推動北適性學習社區教師研習：「數學趣味學習：引發學生學習動機」 3.推動北適性學習社區教師研習：「建置多媒體教學環境：字彙教學」 至於近年來重要校內研習主題如下： 1.「如何現代？怎樣文學？」－談教科書裡的現代文學作品 2.「電腦中的文學世界」 3.「溼地美麗與願景」、「溼地生態筆記(教師場)」、「溼地生態筆記(學生場)」 4.「英語科資訊融入教學一如何使用語言教室設備」、「英語科資訊融入教學二如何運用網路實施教學」 5.「吟詩與唱詞/溫泉鄉百年詩歌傳唱」 6.「創意教學、行動研究說明與教學經驗分享」 7.「信賴區間與信心水準的教學應用」、「新教材實施過程的探討與檢驗：『信賴區間』教學示例、『遞迴關係』教學示例」 8.「生命教育融入自然學科教學」 9.「生物科教材迷思概念討論」 此外，更有本校204班林佳颖同學以個人組隊，「Hat」為主題參加第四屆宏碁數位創作獎競賽，在眾多職校生角逐中榮獲優等獎，不但為自己贏得新台幣10萬圓獎學金，自施振榮先生手上親自領取獎狀，也證明了本校同學的勇氣實力與創意教學環境營造的成功。 三、兼容並蓄的多元文化交流 本校自民國八十八與日本宮古高校締結姐妹校以來，總計八年之間彼此互訪四次，累計參與交流師生包括附讀班級人數超過五千人之多，交流採取Home Stay 方式，無論在質的深入與量的參與都達到令人滿意的成效，縱觀交流經驗與成果來看，對學生學習的影響以指標檢核如下： （一）學會認知體驗：在兩校彼此細心的規劃之下，赴日交流的學生得以離開家庭、學校甚至台灣本土到國外陌生的環境，進行獨立主體的學習探索之旅，除了拓展國際視野、挑戰問題解決困境外，並進而在回到接待生的身份時檢視內省本土文化的重要性。 （二）學會悅納自己：在交流過程中，特別安排彼此才藝表演觀摩，期藉由準備排練的過程，培養學生積極的態度與展現自我的能力，同時亦鼓勵學生參與各式課堂與課餘活動，從而在不同文化中重新認識自己。 （三）學會尊重別人：多元文化的交流就是最好的「學會尊重別人」的機會，在與宮古高校學生的相處過程中，山城學子變得纖細敏感許多，謙謙有禮了起來，也因為Home Stay的相處模式，隱私權的尊重與學習便自然形成。 （四）學會負責做事：由於在交流過程中，不論是赴日參訪學習或是國內接待，一開始給學生的觀念就是希望能融入對方團體，參與課程的學習及分享，因此，交流同學也確實在學校學習與寄宿家庭的生活中，學會許多新的做事方法與負責任的態度。
宮古交流日本寄宿家庭合影 宮古交流宮古高校教室合影 而在相關外語教學的部分，本校實施第二外語教學以來成效顯著，以95、96學年為例，開班數均為多達5班，含2班法文、3班日文，目前開班上課中總人數約167人，在日語教學部分配合宮古姐妹校交流活動之效應，學生學習動機明確，實施成效良好。至於法語教學亦結合了戲劇情境的排練，屢次於臺北市公私立高中第二外語聯合成果展中表現突出。 至於在寫作能力與本土文化的教育上，本校國文科同仁更是極盡用心以百年樹人的精神，無論是在教材的蒐集編纂或是教法的創新實施上都蔚然有成，近年來不但精心規劃學生作文秘笈《舞文弄墨》一至四冊、編纂「北投采風」等教材刊物，尚製作了海陸唐詩三百首（有聲資料）等獨特珍貴教材提昇學生學習。 此外，在國文科及英文科團隊規劃下，自95學年度起陸續實施「母語日」與「英語週」等活動，而「母語日」內容又同時包含閩南語、客語兩種，實施內容包括午間廣播、課堂教學與相關比賽規劃等，實施以來成效良好。而首次實施之「英語週」活動更是充滿挑戰與饒富趣味，不但有英語短文的抽背等活動，更設計了全程司儀以英語發音的升旗活動，台上師長亦配合以英語主持朝會，活潑的實施方式使得學習趣味盎然，學習成效自然隨之提高。 除了辦理與日本或其他國外學校、藝術團體之國際學術交流外，在校內也設計多樣化之活動或演講讓學生有更豐富之跨文化體驗及省思。包含以下三大類: （一）認識新移民及世界民情文化活動:因應台灣社會各族群文化越來越多元，除閩南及客家語言及文化活動之推廣外，本校積極利用各種機會將認識多元文化融入一般學科教學，積極辦理世界各國文化講座，及飲食烹飪課程。培養學生認識、了解，進而尊重及接納不同族群之視野心胸。從民國95年至今，已陸續介紹泰國、越南、馬來西亞、土耳其、義大利、單車環遊世界等之文化課程。期由這類課程及活動讓學生了解新移民族群，學習應互相包容關懷之態度；並拓展師生之視野，鼓勵同學建構自己的人生目標，準備面對全球化之世代。 （二）人道救援行動:除介紹上述之大部分為已開發國家，本校也邀請世界展望會以及相關機構來校辦理活動，介紹他們在非洲及寮國等人道救援之工作；另辦理體驗身心殘障等活動；學生社團也曾自發性的發起全校協助阿富汗建立女子高校、送文具至柬埔寨等活動。由於大部分學生皆成長於物資富裕之環境，透過這些體驗活動，省思個人生活慾望及需求，重新思考生命之意義及價值，並改變個人之生活態度及人生目標。 （三）弱勢族群:本校別具特色的活動之ㄧ是每年於聖誕節前後之特教及生命教育宣導週，已連續辦理八年。本活動邀請各大社會福利機構至校擺攤宣導並進行義賣或演出，學校於當週也結合相關感恩祈福的活動。截至今已邀請台北市大小社福機構不下數十間。 表6.四年生命教育活動場次統計
表7.兩年多元文化週活動場次統計
四、豐富完備的生涯探索規劃 青少年階段的高中生開始進入與父母分化，逐漸成長為獨立的個體的發展歷 程，他們開始自我的追尋並企求認同與被接納。學生除了學科知識、藝術教育、文化浸潤及創意激發之學習外，自我悅納及生涯規劃的能力更是學生心理健康的重要指標。「生涯規劃」並非單純的協助學生考上理想大學及科系，「生涯規劃」應是個人生命自我實現的歷程，包含全人生智慧的整合，由自我探索做起，了解自我的優劣勢後，理性的整合各項資訊及知識，做出最適合自己的夢想規劃。 結合學校的特色及優勢，統整校內資源設計各類有創意的活動與課程，加上本校多元之社團活動，本校生涯及自我探索內容及方式如表： 表8.生涯及自我探索實施內容及方式
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
