方案規劃

一、背景分析

      本校成立於民國42年，迄今已有55年的悠久歷史。校區佔地34,825平方公尺，為本市公立高中校地面積第二大學校。學校師資陣容堅強，六成以上皆具有碩士學位，平均年齡40歲，教學經驗豐富，專業且熱心。學校位於台北盆地北區，擁有大屯山脈豐富美麗等自然資源環繞，既可欣賞觀音落日、陽明諸山煙嵐樹影，復可鳥瞰關渡平原及台北盆地之萬家燈火，素有「山城」美譽。學校臨近有臺北藝術大學、文化大學、淡江大學等學府，又處北投溫泉文化風景區、陽明山國家公園，享有獨特北投文化如溫泉博物館、以及多元豐富的社區居民樣貌和相關資源。
      本校為普通高中附設藝術班與體育班，目前設有普通班57班、藝術班（音樂、美術、舞蹈、戲劇四科各三班）12班、體育3班，合計共72班，學生人數為2,523人。本校擁有全國最完整之藝術類班級（音樂、美術、戲劇、舞蹈），人文藝術資源之相關資源豐富，除專業的師資外，軟硬體設施完備，如擁有全國公立高中唯一實驗劇場、規劃完善之表演藝術教室數間、麥金塔電腦教室等，並預計於民國100年完成藝術大樓，屆時學校相關資源將會更加豐富。
      本校地處台北市邊陲，歷史悠久，加上台北市新設多所公立高中，排名於北市公立高中之中後段，雖學生仍屬中上資質，但在學習成就及自信都略嫌不足，加上全球及社會之急速變遷，學校實有必要在學科智識外，提供更多的機會、課程活動來培養這些青少年的信心與能力。
      根據學者研究及本校多年來實施各式心理性向測驗之統計結果，這些E世代青年對於刻板意識或傳統的價值道德觀遵循意願不高、缺乏團隊意識、不容易接受權威的意見、易受同儕影響；承擔責任意願不大、衝動控制較差，不太習慣自我調整與反省，挫折容忍力較低等。但同時他們卻也熱情活潑、好奇，勇於發表意見；在學習上，他們比較能掌控視覺、圖像、動態的資訊，喜歡吸收多變多元的知識，也傾向同儕學習，重要的是他們在創造力上顯現無限潛力。
      如何針對這群無法在傳統學習上得到高成就，但卻擁有無限豐富潛力的學生設計出更有創意、適性、多元的學習環境與課程活動，引發其學習興趣與成就，增強自我效能，以因應未來多變且競爭激烈之全球化社會，即為學校校務在學生學習上發展之重點。

表1.本校SWOT分析表

二、方案目標

(一)具體目標
      面對瞬息萬變的全球化社會，我們的學生需要什麼樣的能力? 哈佛大學教育研究所教授Dr. Garden在2006年提出，在教育上，應培養學生自我終生學習的能力，讓學生能從傳統單方被動的接受知識，轉變為「隨時瞭解世界上其他人在做什麼、想什麼。」；培養出五種「未來能力」，包含整合力、創造力、尊重力、學習力以及道德力。為協助學生培養出因應未來及全球市場的能力，本校之校務發展方向包括：
1.逐步打造豐富多元，充滿人文藝術氣息的山城學習空間。
2.持續增進山城學子的自我發展、人群關係、與尊重環境自然的能力。
3.有計畫地建構師生教與學的專業知識平台，提供更完善的學習環境。

      依據本校之校務發展方向，以及本校之資源優勢，校務團隊擬定的學生學習方案目標包含：
1.立足台灣文化、放眼世界潮流，成為有自信的國際公民。
2.創意融入教學，教學激發創意，提昇生活品質與競爭力。
3.培養公共責任感，訓練公共事務營造與合作能力
4.以藝術進行心靈改造工程，豐富人文視野。
5.尊重生命，面對未來不疑不懼、充滿自我期許。
6.多元學習、適性發展，展現無窮潛力。

      在這樣的目標下，期望結合本校多元、精緻、全人之高中教育之遠景，讓學生在多元、豐富、重視藝術人文並創新的教學氛圍中，審視自我、學會尊重生命，成為具備自我學習及整合創新能力，成為擁有多元文化及世界觀的國際公民。

(二)方案目標與預期效應

方案目標	內涵	實施效應
1.立足台灣文化、放眼世界潮流，成為有自信的國際公民	文化是人類最珍貴的遺產，本土文化的深入了解與研究是自我意識與民族認同的根基，而國際文化的接觸交流則是與世界接軌的必經途徑，因此，除了本土與異國文化的學習外，培養相互尊重省視的基本態度亦為重要標的。	1.透過認識北投等相關課程及母語課程，重新認識斯土斯民，從本土文化中體現自我。 2.透過國際交流，學習異國文化及風土民情，拓展國際視野，了解全球化趨勢。 3.在交流互動中學習接納尊重反省，了解個人優弱勢以利生涯規劃及自我實現，成為具有競爭力之國際公民。
2.創意融入教學，教學激發創意，提昇生活品質與競爭力。	創意是人類生活進步的原動力，教學亦不宜墨守成規自我束縛，觀察時代脈動，隨時活化教材教法，方能同時產生教學與學習之最大效益。	1.針對學生特質，擺脫傳統，以具創意之多元教學及各項活動激發學生學習興趣，使其創意可由個人向外有最大表現及良好之學習成效。 2.透過創意的自我展現，獲得自信與競爭力。
3.培養公共責任感，訓練公共事務營造與合作能力。	人類是群聚的動物，眾人的意志形成公共責任的權利義務，社群的風格樣貌由此產生，而個體的責任感與參與度則是首要因素，其次為實際執行之策略與合作面，若能環環相扣，則可達利己利他之最大公共效益。	1.由公共服務中，學會付出與關懷，以及自省負責之態度。 2.在投入公共事務過程中，了解個人之貢獻可造就學校、社會等群體更好，進而產生隸屬感及成就感。 3.除學習與人合作外，進一步學習領導及主動創造改變的態度與能力。
4.以藝術進行心靈改造工程，豐富人文視野。	人類之所以為萬物之靈即在於擁有欣賞美的能力，藝術教育與薰陶除了誘發與引導此能力外，並希冀進一步提昇豐富其心靈，使其得窺藝術殿堂，領略萬物之美。	1.透過藝術欣賞與創作，提升美的鑑賞能力，豐富心靈。 2.鼓勵學生創作表達自我，並給予多元管道發表。 3.將學生藝術創作融入學習生活，包含各類展演、校園營造、課堂創作等，使山城生活處處充滿藝術，俯拾皆得。
5.尊重生命，面對未來不疑不懼、充滿自我期許。	以探索自我、人生規劃為目的，提供多元、豐富的各類活動，協助學生探索自我、體驗及省思生命，藉以增進其自我效能及生涯規劃的能力，並能確切的執行，進而實現自我。	1.從學習體驗活動中瞭解、尊重自我，進而悅納自己。 2.具備生涯規劃的知識與能力。 3.學習生命各階段所需之不同知識、品格、態度與能力。
6.多元學習、適性發展，展現無窮潛力。	透過不同性質的社團參與，除了拓展學習領域外，更可從不同團體及活動中延伸人際關係及豐富合作經驗，並藉此創造自我發展的無限可能。	1.在社團活動中拓展人際關係，學習負責做事、團隊合作與如何領導群體。 2.在社團活動中發揮潛能，使個人專長得到更好之發展，並得以展現自我。

三、實施策略

(一)策略分析

本校學生學習之實施策略基於本校所發展之六大目標，擬定六大策略，包含文化教育、創意教學、藝術教育、公共教育、自我探索及社團學習，期透過此六大學生學習策略之實施，使學生除了學校傳統之智能教育外，能學習因應未來的能力與態度。期望學生在跨文化學習活動學習到尊重生命；在創新之學習活動中學會認知體驗，也激發了創意及自我實現的可能性；在自我生涯探索活動中學習自我悅納以及為自己人生規劃的能力，並在積極參與社團及公共事務的經驗中學會團體合作及負責做事的態度。

圖1.實施策略與方案指標項目關係圖

(二)資源統整與運用

本方案執行期以學生為主體，由學校行政帶領、尊重配合教師之專業知能，鼓勵家長積極參與，妥善整合規劃學校、家長及社區資源，除使方案執行能做到事半功倍之效，也能藉由引進外來資源，提供更豐富多元化之不同面向。

表2.社區、學校資源一覽表

策略項目	學校、社區等相關資源	辦理方式
文化教育學習	．本校家長會 ．日本宮古高校 ．美國邁阿密大學戲劇系 ．北投溫泉博物館	1.「英語週」、「母語日」 2.日本宮古姐妹校交流 3.鄉土教材編纂教學 4.多元文化交流及講座
創意教學學習	．八頭里人協會 ．北投文化基金會 ．文大市政暨環境規劃研究室 ．湖山國民小學 ．草堂花譜溼地生態教育站	1.選才制度創新實驗 2.「通學道」、「山城濕樂園」校園創意營造 3.「詩歌山城」展演週 4.各項創意競賽舉辦
公共教育學習	．文化大學環境設計學院 ．文大市政暨環境規劃研究室 ．浩然敬老院、陽明教養院 ．木柵動物園、天文博物館 ．各戶政事務所、里長辦公室	1.校園公共空間之設計營造與永續經營 2.福利機構探視服務 3.公家機構服務
藝術教育學習	．本校藝術類科、教師劇團 ．國立台北藝術大學、文化大學、外表坊實驗劇團、果陀劇團、戲盒劇團..等	1.校內外演出及展覽 2.藝術團體演出資訊宣傳與相關講座
自我探索學習	．國防大學政戰學校師大心輔系 ．勵馨、善牧、杏林子之友、玻璃娃娃、自閉症等基金會 ．陽明山福音園 ．北投少服中心、北投少輔會 ．榮總、陽明、關渡醫院精神科	1.蒞校協助辦理校內各類講座及活動 2.校外活動及服務學習 3.實習機會與督導資源 4.高風險學生個案及家庭之支援與輔導
社團活動學習	．本校家長會 ．文化國小 ．北投八頭里人協會	1.綜合活動 2.成果展演 3.競賽活動 4.活動承辦