壹、         方案規劃

一、            背景分析

（一）       學校簡介

    本校成立於民國42年，迄今已有55年的悠久歷史。校區佔地47,168平方公尺。目前設有普通班57班，並有音樂、美術、戲劇、舞蹈及體育資優班共15班，全校合計72班，為全國最具特色之普通高中。

學校座落於大屯山麓，視野寬廣，空氣清新。除了大屯、陽明山係的煙嵐樹影，還可遠眺觀音落日及關渡平原，入夜後更可俯瞰臺北盆地的萬家燈火。「山城」之美，可謂得天獨厚。

    在人文資源方面，學校北鄰臺北藝術大學、文化大學；加以位於北投溫泉區，舉凡人文、歷史、產業、觀光資源，甚為豐富。而本校的藝術班級，也形塑了本校的獨特臉譜。

（二）       方案背景

    1.校務發展的需求

本校呂豐謀校長於94年8月1日到校履新，對校園空間問題多所關注，認為：「雖然校舍老舊，而歷年來各項建築設施的更新與整建，進行校園的美化與綠化，使學校的校園呈現相當幽雅的景象，藝術大樓的規畫與興建與校園的精緻化應列為重點。」

針對校園營造，校務計畫並明確指出以下重點：

（1）積極辦理藝術大樓新建工程基地之回收及興建，加速全校校舍建築整

體規劃。

（2）主動積極檢查更新維護學校硬體設備，落實全校無障礙環境設施，以

營造安全的學習環境。

（3）加強營繕工程檢核，執行建築物公共安全檢查管理、消防安全檢修。

（4）加強校園環境景觀美化綠化，花木植栽定期修剪更換，以發揮境教功

能。

2.師生家長的期望

本校已有55年歷史，校舍因係陸續增建，較乏整體規劃。加上學校位處坡地，顧慮水土大量流失，乃全面鋪設水泥及柏油。同時，因為校舍依山而建，校內可謂「地無三里平」，師生休憩及活動空間，均相當侷促。加以今日地球環境急遽惡化，新建築多講求節能、減碳，而本校現有校園，實無法符應現代生活需求。準此觀之，師生家長均相當期望整體校園能有系統、有計畫地逐步改造，營造一個符合「適切性、舒適性、效率性和安全性」規準的優質校園。

3.學說理論的實踐

杜威博士「社會本位」的教育觀認為：對於現代環境中凡能助長優美生活之物加以尊重，此即一切進步之開始。我們所能為後世子孫完成之事，即傳遞完美而且涵義深遠之環境。此種環境可維持合理且優美之生活習慣。（John Dewey: Human Nature and Conduct）

品管大師戴明（ W. Edwards Deming ）博士的「新經濟觀」則強調：我們都在競爭的氣氛下成長，不論是人與人或者團隊、部門、學生、中學、大學之間，都充斥著競爭。……經濟學家教導我們，競爭會解決我們的問題。事實上，我們現在了解，競爭具有破壞性。……更好的作法是，每個人都能以「人人皆贏」為目標，如同一個系統而共同工作。我們所需要的是合作以及向新的管理方式轉型。 

日本社區總體營造大師宮崎清（MIYAZAKI）博士，對社區總體營造有獨特的見解，他認為：社區的營造，就是「人」的營造。以全體居民為主角，自發性地從確認社區的問題與資源開始，共同塑造地方獨特的文化臉譜。因此，社區總體營造是一種思考模式，是一套學習機制，更是一個提昇集體智慧的過程。

綜合以上的學說，我們認為「學校」應該是：一個集體參與、共同討論（宮崎清 社區總體營造），不斷學習與持續改善（戴明 品質哲學）的理想民主社會（杜威 社會本位教育）。

而採用集體參與的校園營造模式，正為以上的假設提供了實踐的場域，也希望為本校的師生開拓一個更多元、更寬廣的學習空間。

（三）       現況分析

    在校園營造方面，本校擁有相當豐厚的資源，同時也面臨許多困難與挑戰，簡單分析如下：

項目	區分	機會點	問題點
總體條件	內部環境	1.      校舍依山而建，空間層次多變化。 2.      校舍完整，功能明確。 3.      校區遼闊，空間多元。 4.      閒置空間多，發展可能性大。 5.      校舍老舊，師生普遍期待求新求變。 6.      校內主要動線「復興坡」，富含改造契機。	1.      校內多為坡地，落差甚大，增加營造困難度。 2.      地質為岩盤，開挖不易。 3.      師生對參與式營造觀念陌生。 4.      普通高中課業壓力大，師生公共意識較難喚起。 5.      校區遼闊，教職員生人數眾多，營造效益較難凸顯。 6.      學校人事更迭頻繁，營造成果難以延續。
	外部環境	1.區內社造團體，如「北投文化基金會」、「八頭里仁協會」相當活躍，提供技術及人力資源。 2.各級政府著力推動社區及生活空間改造，資源頗多。	1.鄰近學校重視程度不一，難於廣泛結合，發揮綜效。 2.學校位處邊陲，一般社會期望較低。
安全校園	內部環境	機會點 1.校內防災系統已有建置。 2.各種基礎安全設施規模初具。 3.教官及相關人員安全意識高。 4.防災教育相當落實。	問題點 1.閒置空間及死角多。 2.安全設施增設經費較缺乏。
	外部環境	機會點 1.各界重視安全教育。 2.人力及物力資源頗多。 3.周鄰社區居民頗重守望相助。 4.社區治安良好。	問題點 1.復興四路車流量大。 2.校園開放存有潛在壓力。 3.社會詐騙案件層出不窮。
人文校園	內部環境	機會點 1.人文學風頗盛，師資及活動多。 2.校史悠久，資源豐富。	問題點 1.歷年文物，缺乏系統保存。 2.校舍外觀形式較難改變。 3.整體校園風貌非短時間可以改造。
	外部環境	機會點 1.位於北投溫泉區，人文歷史資源豐富。 2.社區文史工作室及社造團體活躍。 3.鄰近多所大學，社區文化館所多。	問題點 1.人文活動非社會主流價值。 2.建築風貌經費較鉅，爭取不易。
自然校園	內部環境	機會點 1.老樹多，生物頗富多樣性。 2.山泉水資源豐富。	問題點 1.綠覆率過低。 2.硬鋪面多，改造經費龐大。 3.水資源未妥善利用。 4.校園缺乏生態永續規劃。
	外部環境	機會點 1.鄰近大屯、陽明山系及關渡生態園區、自然資源豐富。 2.各界重視生態永續教育，人力物力資源多。	問題點 1.周鄰乏生態綠地，整體環境建構不易。 2.四周馬路環繞，噪音、空氣污染多。
科技校園	內部環境	機會點 1.基礎科技設施規模初具。 2.資訊網路系統已有建置。	問題點 1.數位資訊系統尚未整體規劃。 2.網路系統管理人員更迭頻繁。 3.校內同仁數位落差頗大。
	外部環境	機會點 1.國家重視數位科技發展。 2.上級科技補助經費充足。	問題點 1.網路犯罪日益增加，學校數位資料安全疑慮提高。 2.病毒、駭客入侵，壓力沈重。
藝術校園	內部環境	機會點 1.設有音樂、美術、戲劇、舞蹈等資優班。 2.各種藝術活動、設施充足。 3.師生藝術參與意願及經驗均高。 4.藝術大樓即將新建，帶動改造風潮。	問題點 1.藝術大樓新建工程困難重重。 2.過度推廣藝術活動，反易影響校內生態平衡。 3.藝術科班師生較乏街頭演出經驗及意願。
	外部環境	機會點 1.鄰近臺北藝術大學。 2.社區文化活動頻繁。 3.社區溫泉觀光產業興盛。	問題點 1.藝術活動較難喚起廣大認同。 2.社區藝文展演空間不多，較難推廣。
健康校園	內部環境	機會點 1.設有體育班、健康資源豐富、設施齊全。 2.師生運動風氣盛。 3.擁有多位世界運動冠軍校友，易於帶動風潮。 4.師生飲食設施齊全。	問題點 1.生活休憩空間不足。 2.運動風氣偏重球類。 3.整體校園風貌非短時間可以改造。
	外部環境	機會點 1.周鄰風景優美、空氣清新。 2.社區運動團體眾多，風氣頗盛。	問題點 1.社區生活休憩空間不足，校園開放壓力大。 2.社會健康意識抬頭，對學校教育要求增高。

 

二、            方案目標

（一）具體目標：

本計畫擬由校園營造面向切入，藉空間營造活動，匯聚各方資源、提昇師生集智慧，並轉而研發相關創意教案，帶動教學創新，以逐步提昇學校競爭動能。亦即藉空間之活化與再生，進而恢復學校之自信與活力。

校園空間之 活化與再生

1.打造「提昇歸屬感」之創意空間：

校園應該提供「家」的歸屬感。本校「復興坡」乃指女舍至男舍之縱貫道，來往人潮最為密集，師生互動最為密切。然此通道目前僅有通行功能，且沿途均為陡坡，行路相當辛苦。故希望藉由師生的互動與創意激盪，改造為具有休憩及藝術展演功能的校園生活大街。之後，再將此經驗推廣至全校，使校園逐步轉化為提昇全員歸屬感之創意空間。

2.建構「激發參與力」之公民社會：

學校猶如小型社會，校園文化之優質提升，有賴師生之集體參與，然學校也如實地反映了現代社會的冷漠與疏離。「藝術造街活動」希望以「公民會議」集體討論、共同參與的機制，逐步營造有利師生互動、激盪之友善氛圍，進而提升師生參與公共事務之意願與能力，逐漸建構學校中之「公民社會」。

3.營造「促進創造力」之卓越校園：

本校設有音樂、美術、舞蹈及戲劇等特殊科班，藝術資源相當豐富，然因缺乏多元展演場所，藝文活動無法普及校園各處。本計畫冀望由「復興坡藝術造街活動」出發，除於戶外廣設各種展演空間，以激發藝術科班學生多元之展演活動外，並希望引發各種藝術創意教學課程之研發，讓全校師生時時處處均能共享豐富藝術資源，促進校園創意文化的活化與再生。

4.經營「落實社區化」之優質學校：

因應「高中職社區化」的趨勢，學校必須形塑獨特之魅力與價值，以吸引社區生就近入學。而其各種應興應革事項，須賴全體成員之集體智慧與共同參與，始能完成。因此，從校園營造團隊逐步建構之師生創意交流平台與公民社會，除帶動學校本位課程與教學之創新發展，更為學校向上提昇與創新經營累積豐沛之動能。

（二）方案目標與校務發展計畫：

本校94學年至97學年之校務發展計畫中，明確列出學校任務、願景與目標，本方案乃據此規劃，其對應關係簡列如下：

序	學校任務、願景與目標	對應 方案目標
1	精緻教學，全人教育持續發展 教育面對的是一群群各自不同，活潑鮮明的生命，我們希望以更精緻的作為，引導「山城」學子日益成熟茁壯，並秉持著全人教育的理念，在人性、民主、開放的氛圍下，學生們都能適性發展，擁有更多的自信和成就感。	建構「激發參與力」之公民社會
2	校區整體規劃，校舍、設備汰舊更新 由於本校校舍建築是依坡地地勢發展，並因應逐年增班需要所興建，校舍配置並無整體規劃，且學校已有五十二年歷史，校舍多屬老舊；另臨復興二路，一塊一千六百餘坪校地回收，將興築藝術大樓，為學校長遠且整體發展之計，本校擬做整體規劃，使教師教學、學生活動、行政工作都能收事半功倍之效。	打造「提昇歸屬感」之創意空間
3	建構人文藝術環境，發展本校課程特色 本校自八十六學年度奉教育局指示成立藝術類科起，經數年之經營，不僅藝術科教師具備專業素養，且各項設備趨於完備，回收之校地亦已規劃興築藝術大樓及藝術園區，預計三年完工，待教育局核撥經費即可建構完善之藝術環境；本校素來都是人文學科重點發展學校，加以近年發展之藝術類科，足以將人文藝術發展成本校課程之特色。	營造「促進創造力」之卓越校園
4	結合社區資源，發展社區高中，使本校成為社區藝文推展中心 承教育局學校社區化發展計畫，本校與惇敘高中、華岡藝校組成「大屯學園」，作校際間之合作發展，並與北投地區學校及鄰近之藝術學院、文化大學、淡江大學建立夥伴關係，結合各校資源及特色，並運用本校人文藝術資源，使本校成為台北市北區藝文推展中心。	經營「落實社區化」之優質學校

 

三、            實施策略

（一）實施策略的訂定過程：

    在校務發展計畫的指導下，行政團隊開始進行學校條件分析，並整合師生需求與社區期望，歸納出幾項推動原則：

  1.公共參與原則：

校園營造之最終目的，不在於營造一個美輪美奐的校園，而是藉著營造的過程，喚起全校師生對環境的覺知，與對公共事務的熱忱。因此，必須透過親師生共同討論的集體參與模式來進行，讓校園最終能成為一個全校共同打造也共同分享的，充滿生命與活力的校園。

2.循序漸進原則：

在親師生的環境識覺較低，公共參與亦較冷漠的階段，必須採取循序漸進的原則，逐步喚起親師生對環境的覺知與重視。由點線到全面，由靜態到動態，由物質層面到精神層面等，均必須縝密規劃與設計，以逐步營造有利之氛圍，帶動校園之活化與再生。

3.深耕永續原則：

校園營造的過程，其實就是提昇集體智慧的過程。藉著集體的參與與討論，所有的成員都得到學習與成長。因此可以說，校園營造本身就是一種終身學習活動，既是學習，就是永續，沒有止境的。所以，校園營造活動必須不斷開發新能源與新動力，讓親師生與環境都能得到永續的發展。

 

（二）具體實施策略：

1.點狀營造，豐富空間想像：

初期選擇簡易營造點，示範營造過程，呈現營造成果，以激發師生對空間

之豐富想像。

2.柔性參與，喚起環境覺知：

繼而設計簡易、隨興之參與機制，鼓勵師生嘗試參與，慢慢喚起師生之環

境識覺。

3.形成團隊，擴大營造範圍：

在師生的討論參與中，逐漸凝聚共識，組織營造團隊，全面推動校園新景

點之營造。

4.分享成果，深化空間認同：

除了營造成果之呈現，更著重過程中感人故事之發表，以深化師生對校園

新景點之認同。

5.建立機制，推動永續發展：

全程隨時檢討改進，累積營造經驗，建立營造機制，以維護營造成果，並

推動永續發展。

（三）建置各面向資源整合平臺：

校園營造是一個必須動員龐大人力與物力資源的大工程，學校的物力資源本就欠缺，雖有豐富的人力資源，但必須有計畫、有系統地動員。公部門的物力資源雖然豐厚，也必須有計畫地爭取。而社會資源方面，更需要長期、良性地互動，來不斷累積。有思及此，決定設立各營造面向的資源整合平臺，長期、永續的經營。

  1.安全校園

專責單位	總務處
負責人（職稱/姓名）	主任/李惠銘
校內資源	總務處、教官室
公部門資源	教育局、教育部、各軍事院校、各警察分局派出所
社會資源	各防災教育機構、消防保全器材廠商、李宏堅建築師事務所、各營造事業廠商

 

2.人文校園

專責單位	學務處
負責人（職稱/姓名）	主任/李明哲
校內資源	人文領域學科教師、各相關師生社團
公部門資源	教育局、文化局、教育部、文建會
社會資源	八頭里仁協會、北投文化基金會、北投溫泉博物館、凱達格蘭文物館、市立圖書館北投分館、各文史工作室及社區營造團體

 

  3.自然校園

專責單位	圖書館
負責人（職稱/姓名）	主任/周森林
校內資源	自然領域學科教師、相關師生社團
公部門資源	教育局、教育部、環保署、農委會
社會資源	文化大學市政暨環境規劃研究室、湖山國民小學、草堂花譜溼地生態教育站、文化大學景觀學系、關渡自然公園保護協會、北投農會

 

  4.科技校園

專責單位	教務處
負責人（職稱/姓名）	主任/邱奕寬
校內資源	生活科技領域學科教師、系統師、相關師生社團
公部門資源	教育局、教育部、資策會
社會資源	各大學資訊學系、各資訊廠商、友善網站

 

  5.藝術校園

專責單位	校長室
負責人（職稱/姓名）	秘書/陳進成
校內資源	各藝術資優班、相關師生社團
公部門資源	教育局、文化局、教育部、文建會
社會資源	文化大學、實踐大學、銘傳大學、華崗藝校、外表坊實驗劇團、果陀劇團、戲盒劇團..等、美國邁阿密大學戲劇系

 

  6.健康校園

專責單位	輔導室
負責人（職稱/姓名）	主任/胡美齡
校內資源	體育組、體育班、相關師生社團
公部門資源	教育局、體委會、各體育院校
社會資源	杏林子之友、玻璃娃娃、自閉症..等協會 勵馨、善牧、罕見疾病、羅慧夫顱顏..等基金會 陽明山福音園 北投青少年福利服務中心 北投少輔會 榮總、陽明、關渡醫院精神科